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开发区实验中学
“诚毅”德育
立人以诚，立学以毅
烟台经济技术开发区实验中学秉持“一切活动皆课程，一切课程皆德育”的大德育观，尊重学生身心发展实际，构建以“诚·毅”价值观为导向、以育人为本的“四三三”课程体系。
一、定向：倡树“诚·毅”育人价值观
学校基于区域社会发展的精神风貌和五四制初中学生的身心成长需求，将文化定向浓缩为“诚”和“毅”：诚以待人，毅以处事。从品质和意志两个层面明确培养方向——立人以诚：诚以为人，诚以为公，诚以为国；立学以毅：毅以行事，毅而有恒，毅而弥坚。确立“培养有时代精神、民族情怀和世界眼光，能担当中华民族复兴大任的诚毅新人”的育人目标。
二、布局：架构四三三德育课程体系
学校架构目标纵向贯通、模块横向联动、层次互补融合的四三三德育课程体系：
“四”—纵向贯通的四阶目标。依据学生身心特点和认知发展规律，将“诚·毅”文化定向和育人目标细化为阶梯式培养目标：“明理”“修身”“担当”“立志”四大德育主题。
“三”—横向联动的三类课程：学校德育的核心课程（以道德与法治学科为统领的学科课程）、以主题班会为主要呈现形式的学校德育主题课程（涵盖“五育”的12个大主题）和彰显“诚·毅”德育个性的特色课程群（四大典礼仪式课程、五大校园节日课程、五类特色社团课程、五类校外实践课程）。
“三”—互补融合的三个层次。从德育的个体性功能视角，把握三个层次：道德基础、道德个性、社会人格。通过具有递进逻辑的三个层次性课程观照，实现德育功能的互补、衔接、融合，构成具有“诚·毅”人格的完整而个性鲜活的“人”。
三、扎根：让道德学习真实深度发生
学校德育课程坚持从“重外显的生活化、活动化学习方式”，深入到“重内在的认知情感和道德发生的过程”，使教学活动从经验走向科学、从浅表走向深度。
学科德育—通过学科教学发展学生的价值解悟力、道德内生力，精准地解悟学科德育内涵，锚定适合的触点（学科知识），以贴切于学习内容的情境、大数据为介，落实认知与道德建构一体化。
主题德育—旨在培育学生价值判断力、道德建构力的主题班会教学，在把握学生心理脉搏和道德状态的基础上，坚持回归生活、联系社会，以真实而典型的现象、事实为触点，引发学生的价值困惑、道德冲突。
特色课程—紧扣“确定目标——选择经验——组织经验——评价计划”四要素及内在逻辑，在课程的组织实施上体现：适情、动场、多旨、质效四大特点。
四、催生：跟进课程评价及协同机制
在“诚·毅”文化价值引领下的德育课程实践中，探索了“三化”学生评价模式、构建“两维度七指标”教师评价体系以及品牌课程评价办法，分别对学生的学、教师的教和课程进行多元评价。
深入整合地域资源，开拓实践基地，丰富德育场景。引导学生立足地域资源开展等多种形式的实践活动，实现对自我、他人和社会的深度认知，全面提升学生的创新精神和实践能力。
烟台二中
德融数理·知行合一
德融数理·知行合一
立德树人是教育的根本任务。坚持成才先成人、成人先修德，是学校一以贯之的办学精神。烟台二中以建设厚德学校为目标，不断加强和改善学校德育工作，努力增强德育实效。
在新的历史时期，学校根据人的社会发展需求，确立了“培养诚信笃志、勤奋自强、敬天爱人、身心健康的现代合格公民和志存高远、行圆思方、具有家国情怀的杰出人才”的学生培养目标，提出“德融数理·知行合一”教育理念，抓实以“四德”，即“孝德、诚德、爱德、仁德”为核心的道德教育。突出一体化和适应性要求，将宏观的、综合性的德育目标转化为具体的，可操作的行为目标。对学生应该达成的“四德”目标，具体分级进行内容描述，构建“德融数理·知行合一”教育内容体系。
一、品牌内涵
“德融数理·知行合一”是指以德为魂，以具体知识为体，运用大数据的思维方法，将情景教育、知识教育和实践教育有机融合起来，完成价值观培育的追问、判断和践行。德主要是指传统美德和现代文明规范。
通过价值追问、价值判断、价值践行三阶段和由景生情、由情询问、由问寻数、由数解理、由理启智、由智成行六步骤，细化德育任务，突出六大育人途径，做到全科育人、全员育人、全程育人、全域育人。
二、实施途径
学校不断完善德融数理的德育机制，研究制定了《烟台二中德育课程一体化实施意见》，研究各学科横向融通、课内外深度融合，打造德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程“四位一体”德育课程实施新格局。建设烟台开埠、红色胶东等独特的校园文化，使校园中的每一座建筑、每一处景点，都成为一种思想的传递，一种文化的表达，用文化滋养学生心灵。将学生道德宣誓、班班唱、校园之星评选等系列德育活动进行整合，形成课程，以实现“德育活动化，活动课程化，课程特色化”。学校开设实践课程，变革教育教学情境，为学生提供开放的学习时空和创造性活动机会，充分挖掘烟台教育基地的教育实践功能，在情境活动中创设问题、采集数据，利用烟台航天所、山东核电站、张裕酒文化博物馆等实践基地，开展家国教育。德育，是浸润，是润物无声，是潜移默化，需要一个过程，烟台二中探索将德育的落实用《烟台二中学生课堂行为规范》等系列制度给予引导和保障，让一个个德育的种子落地生根，引领学生健康成长。学校重视家校协作，积极建设家校文化，多措并举，形成家校协同、合作共育的良好局面。
三、德育成效
近年来，学校多次在全国、省、市德育会议上进行典型经验交流分享。年3月，中央电视广播总台CCTV-10《讲述》栏目对学校德融数理·知行合一德育模式进行了专题报道。年12月，学校获评烟台市首届中学十佳德育品牌学校。年12月，学校《德融数理·知行合一--山东省烟台第二中学德育探索和实践》在教育部“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例评比中获评全国典型案例。
烟台三中
复光德育
复光德育
烟台三中以独特的“复光教育”理念为引领，以“全人”教育为立德树人的总目标，借助四位一体德育课程一体化这一软工具，深入推进五育并举、全员育人、全方位育人的德育总格局，打造全新的“复光德育”育人品牌。
一、育人为先—复光德育的目标诠释
“更新理念，创新实践，让德育过程像阳光普照大地一样润泽每一个学生，整合德育课程，像复色光一样观照每一个生命，达到全人教育的育人目标”，这便是三中人对“复光德育”的理念解读和行动诠释。
教育是一项价值引导的工作，“复光德育”育人目标在于唤醒、生发、弘扬学生的“向善向美向真”之心；开启学生的心智、觉悟、独立人格；培养学生的道德判断与选择能力，建构学生的精神世界；使之成为有优秀的公民素养、国家担当和国际视野的当代青年。
二、德育一体化—复光德育的实施路径
以四位一体德育课程一体化为软工具，形成了包含德育课程、学科德育、传统文化教育和实践活动为一体的育人框架。
具体实践中：以思想政治课为主阵地，多角度打造品牌德育课程；以学科基地建设为抓手，全方位构建学科德育体系；以环境育人功能为背景，高起点营造传统文化氛围；以序列实践活动为载体，立体化丰富实践活动课程。
三、五育并举—复光德育的实践延伸
将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机整合，在全科育人的基础上，进一步形成了五育并举的育人模式。每年举办体育文化节、科技艺术节、学科文化节、学生书画展等丰富多彩的德育活动，形成了具有学校特色的劳动体验课程方案，使五育有机结合。
推行全员育人导师制，为每位学生配备人生规划导师，开展学生发展指导；拓宽家校社联合育人渠道，充分利用家长及社会资源，使育人格局进一步扩大。
四、价值体现—复光德育的成果及影响
在立德树人总目标的引领下，学校的复光德育理念在实践中不断发展，近年来学校先后获得山东省德育课程一体化优秀案例奖、烟台市德育课程一体化实施典型案例一等奖、山东省学生发展指导示范学校、山东省心理健康教育先进单位、山东省家庭教育示范基地等荣誉称号。
涌现出一大批以“全国最美中学生”“芝罘区道德模范”邵愉杰为代表的优秀学子，年《中国德育》杂志社来学校做专题采访调研，年5月作为全省德育课程一体化观摩研讨会现场，向来自省教育厅和全省各地市教育局领导作了精彩展示和经验交流。
莱州市双语学校
活动德育
“”活动德育
一、品牌内涵
“”活动德育中的“3”是指实施德育的三条途径--学校、家庭、社会和三个年龄阶段--小学低年级段、小学高年级段、初中段；“10”指德育内容的10个模块，分别指行为习惯、健康安全、理想信念、敬业奉献、公民道德、生态教育、法治教育、民主教育、爱国教育、国际教育。
二、实施途径
拓展三渠道的时空维度，遵循三阶段的特点与规律，创新开展了五大类型德育活动。
（一）仪式类德育活动。通过创设特定的环境，运用音乐、布景、道具、誓词等多种手段，全面调动学生的感觉和思维器官，使之产生共鸣，在理智和情感的交融中达到最佳学习效果，增强思想政治教育的实效性。精心打造出了“尊师礼、孝德礼、诚信礼、爱心礼、成童礼”等。
（二）项目探究类德育活动。把开发鲜活的、具有莱州本地特色的、适合学生发展的项目探究类德育活动作为重点，围绕“弘扬民族文化，延续中华文脉”主题，确立了“双语学子爱莱州”等项目探究类德育活动。
（三）影视类德育体验活动。充分发挥影视艺术“启蒙的训练场”的作用，通过创编、欣赏影视作品等方式，对学生进行思想品德教育。
（四）借代式德育活动。模拟社会生活中某一特定组织模式而创新开展特色德育活动，如：模拟法庭、美德超市、美德银行、德育动车组等。
（五）自教互管活动。最好的教育是自我教育，最好的管理是自主管理。我们重点培养学生的自我规划能力和自我反思能力。
三、亮点特色
（一）“美德超市”创新活动德育内容。根据学生的年龄特点创立了“美德超市”，里面有琳琅满目的“美德产品”，学生根据自己的实际情况自由选择进行活动体验，比如爱国教育、健康教育、安全教育、法治教育等。
（二）“德育动车组”创新活动德育方式、方法。激发个人和组织德育的自动力、强合力、高速度，使个体与组织的发展紧密结合，产生高速、高效的动车组效应。
（三）“美德银行”创新活动德育评价方式。根据社会主义核心主义价值观、《中小学生守则》等整合出提升美德素养的十大内容，引导学生分类储蓄“美德币”。期末以“美德币”的数量来对学生的美德素养进行定量和定性评价，弥补了以往不能定量评价的不足。美德银行活动使得到了家长和社会各界的大力点赞。
四、价值体现
实施“”活动德育以来，崇德向善蔚然成风，学生在活动中提升了道德力量，丰富了精神经历，充实了生命内涵。学校的社会影响日渐深远，得到了家长的高度认可和社会的广泛赞誉。
烟台大学附属中学
润·悦
润·悦
一、品牌内涵
德育人若雨润物，细无声如沐春风。
“润”--德育方式不是强加、灌输式的，而是浸润式的，即“润物细无声”。
“悦”—德育过程不是枯燥乏味的，而是贯穿在一系列趣味的、系统的、科学的课程与活动设计之中。
二、实施途径
1.顶层设计。贯彻落实《山东省中小学生德育课程一体化实施指导纲要》精神，遵循教育规律、学生身心发展等规律，把德育内容和要求渗透到教育工作中，构建全覆盖、多途径、常态化的德育工作体系。
2.科学评价。在德育评价体系建设上进行了积极探索，引入第三方评价，为学校德育工作提供数据支撑和决策依据，建立并完善了学生综合素质评价体系。
3.体系建设。以课程和评价为抓手，积极构建“境、课、行、合”四位一体的德育体系，着力推动两个学段的“上下贯通”和“左右融通”，努力构建“润·悦”德育品牌。
4.评估反馈。通过对家长、学生等层面的评价结果反馈，为下一步德育工作提供指导方向，使学校德育工作形成一个有调研、有反馈、有改进的完整闭环。
三、亮点特色
依托三大特色工程，让每一个学生享受全面立体的浸润式教育。
读书工程。旨在提高学生的人文素养和培养良好的家风学风。分约读养趣、悦读怡情、阅读成风三个阶段。纯净、诗意的阅读点亮了学生的心灯，照耀着学生前行，为其一生的发展立心铸魂。
家校合作育人工程。围绕“让家长成为教师的同盟军，让家庭与学校成为育人共同体”的目标，通过“家长培训”“家庭阅读”“家长志愿服务”三种方式实现了“和谐?包容”的家校关系。
兴趣特长走班工程。为全面提高学生综合素质，自年开始，开设弦乐、游泳、版画等共计30余种课程。确保每一名学生至少学到两种以上兴趣特长，为其未来发展提供无限可能。
四、价值体现
依托科学测量工具，构建年级、班级、学生多元多维的评价体系。年引入科学测量工具，通过为年级、班级出具的数据评价报告，让学校、教师明确今后工作方向，有的放矢地开展工作。目前已采集完成学生行为习惯、公民素养、人格品质等多维度数据，经过分析与处理，将生成学生个人综合素质评价的数字画像，极大提高了评价结果的准确性、科学性和实用性。学生数字画像翔实而直观地呈现学生的发展情况，帮助家长反思教育，帮助教师进行分层分类培养、因材施教。
路漫漫其修远兮，未来学校将不断学习与探索，继续为办好人民满意的教育贡献力量！
招远市龙馨学校
“三微”德育
“三微”德育
一、品牌内涵
招远市龙馨学校寻求立德树人的校本化表达，规划了“微德育成就大教育”蓝图，德育从细微处体现，成效在点滴中积累，形成了实施微引领、开发微课程、搭建微平台的“三微”德育品牌。学校加强顶层设计，注重过程引导，做好评价激励，用“三微”德育撬动学校高质量发展。
二、实施途径
（一）实施“微引领”，丰富全员育人新内涵。
做好九年一贯修身计划，引导学生修志、修德、修智、修体。常态化开展“最美龙馨人”和“寻找身边的榜样”两大系列评选活动，发现身边“小楷模”，重视“微榜样”引领。联合家长委员会共同制订了《父母规》《家人相处规》《亲子牵手共守约条例》等，将道德标准蕴含其中，使德育工作不断层，形成了学生、学校、家庭之间的良好互动。
（二）开发“微课程”，架构全科育人新格局。
编写了校本课程《打造魅力班队会》，每月一个主题，间月一次班会示范，选取学生日常生活中小现象、小故事，促进习惯养成。设计《落实德育目标课堂观课量表》，引领全学科课堂改革，做到每堂课德育特点清晰，德育范畴明确，活动实施有效。积极开展多彩实践日活动，拓展德育空间、丰富德育形式，让学生创新精神和综合能力得到发展。
（三）搭建“微平台”，构建全方位育人新常态。
开发出了“礼、知、行、德、智、学、道”等师生发展新七艺，校园文化的设计兼顾共性与个性，愉悦并浸润着每一个龙馨人的心灵。七彩仪式课既面向全体，又
